ENSINAR DESDE O CEREBRO DO QUW
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5/6/17
31/3/17
KEN ROBINSON
Ken Robinson, é un pedagogo e escritor inglés. Doutor pola Universidade de Londres desde 1981, é experto en asuntos relacionados coa creatividade, a calidade do ensino, a innovación e os recursos humanos.
2/1/17
MELLORAR A EDUCACIÓN
Creo que poderíamos mellorar moito a educación facendo estes cinco cambios.
Transformaríamos unhas clases aburridas por outras divertidas e activas, onde mestres e alumnos entraran con moitas gañas de aprender.
23/12/16
NENOS SOBREPROTEXIDOS
Carles Capdevila: " Aos nenos educámolos estando ao lado, non encima"
Para Carles Capdevila, todo proceso de aprendizaxe ten os seus golpes, porque non aprendes ata que non te equivocas. Para explicalo,pon o exemplo dos nenos xogando nun parque e o negativa que pode ser a nosa sobreprotección.
27/9/16
4/8/16
ENTREVISTA A CARME THIÓ
Comparto entrevista a Carme Thió, psicóloga especializada en Educación Infanti. As súas reflexións e consellos axudan no camiño da crianza dos fillos.
¿Y los valores?
Un consejo para hacer este verano
Despois de trinta anos traballando con grupos de pais e nais, Carme Thió explica que os pais non necesitan tanto un psicólogo senón alguén que lles acompañe no proceso de educar.
¿Cómo te educaron?
Soy la última de ocho hijos. Mi padre nos decía: “Yo confío en ti y sé qué harás y qué no harás”. Aquello te dejaba atado de pies y manos porque no lo querías decepcionar. Nunca hubo un insulto o bofetada, ahí vi que se puede educar sin violencia. Lo que transmito, lo he vivido.
Los padres nos preocupamos demasiado.
Los padres de un bebé fueron a urgencias porque su hijo de una semana tenía convulsiones. Y era hipo. El primer bebé que habían visto era el suyo.
Y tú los tranquilizas
Sí, es uno de los objetivos. Van muy cansados, sobre todo las madres, y cuando uno está extenuado no funciona muy bien. En nuestros encuentros, el objetivo es que no hagan una tragedia de lo que son anécdotas de la vida.
¿Estamos acomplejados?
Mucho. Salió una encuesta en que el 80% de los padres dicen que no están educando bien a los hijos. Es una tragedia, el sentimiento de culpa que hay detrás es enorme: “Yo ya sé lo que debería hacer, pero no lo hago”. Se tiene que recuperar la autoestima.
¿Cómo?
Una vez, para hacer una broma, dije que un día habría especialistas para enseñar a ir en bicicleta, y me contestaron que ya existían. ¿Qué les queda a los padres? No gran cosa: ni nadar, ni ir en bicicleta, que son las cosas más divertidas que vinculaban padres e hijos. Toda la gente va tan agobiada con el trabajo que nos cuesta estar alegres: las familias necesitan reír, jugar y divertirse.
Nos falta confianza
El buen modelo de padre y madre son los intentan hacerlo lo mejor posible y que cuando se dan cuenta que lo han hecho mal, rectifican y ya está. Si nos presentamos como perfectos, los desanimamos y el niño o niña pensará: “no puede llegar a la perfección”.
¿Les dejamos hacer poco de niños?
Los tratamos como si tuvieran muchos hándicaps porque les hacemos todo.
¿Y el mundo extraescolar, lo enfocamos demasiado hacia el éxito?
Sí, y todo tiene que ser con el objetivo educativo. Es evidente que jugando aprendes, pero el objetivo del juego es divertirse, no aprender.
Tus consejos piden tiempo y paciencia.
El otro día una madre estaba discutiendo con la criatura porque no quería ir a dormir y al final ésta le dijo: “¡Me da igual que quieras ir a dormir, tienes que ir! ¿No podría haber dicho, por ejemplo, “Me sabe mal, pero tienes que ir”? Una de las cosas que hacen que las los niños y niñas tengan la autoestima baja es que no les llega la estimación por culpa del trato que les damos. La sociedad ya no es empática, si no antipática.
¿Se puede castigar?
Ni los castigos ni los premios son educativos. Crean adicción, cada vez tienes que castigar para que funcione, si es que funciona. Los niños y niñas que están muy castigados aprenden a esconderse, a mentir y a ocultar lo que hacen para no les castiguen; por tanto, no aprenden que es lo que tienen que hacer y lo que no, si no que aprenden a hacer trampas. El castigo es un modelo desagradable, vengativo y crea dependencia.
¿Cómo ponemos los límites pues?
Se deben sustituir los “castigos” por aquello que yo le digo “consecuencias”. Un niño de 4 años mojaba el suelo del baño, sacaba el agua a chorro expresamente. Lo habían castigado y le habían prometido premios, y nada les servía. Les dije que la consecuencia de mojar era secar el agua y que por tanto lo hiciera él. El primer día cantaba y bailaba mientras fregaba, le gustaba, pero el segundo día ya no lo hacía y el tercer día ya no mojó. ¿Qué le proporcionaron? La capacidad de decidir él que no quería mojar. Antiguamente el objetivo educativo era hacer las criaturas obedientes, ahora queremos criaturas con criterio y responsables.
¿Y los valores?
Los niños y niñas no aprenden de los discursos, si no lo experimentan. Si el discurso va por un lado y la actuación por otro, se quedará con la actuación. No se puede enseñar un valor, se tiene que vivir y ejercer. El típico ejemplo es decirle chillando al niño que no se debe chillar.
Un consejo para hacer este verano
Divertirse juntos, escuchar y, sobre todo, hablar. Y escucharlos. Si nuestro hijo no nos interesa, apaga y vámonos. Una nieta me dice que lo que más le gusta del verano son los almuerzos en la casita de campo. ¿Y qué gracia tienen esos desayunos? Que la gente se va levantando, se pone a almorzar, llega otro, todos se van quedando en la mesa y hablan
27/7/16
O ÉXITO EDUCATIVO DE FINLANDIA #Documental de Michael Moore
Michael Moore @MMFlint compara neste corto documental, extracto da súa recente película "¿Qué invadimos ahora?",os sistemas educativos de Finlandia e EEUU coa súa habitual ironía, dando con algunhas das claves do éxito educativo e social finlandés.
26/8/15
19/7/15
FORMACIÓN PERMANENTE DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS
Comparto esta presentación que me pareceu xenial, con gran sentido do humor e onde non falta unha boa porción de crítica. Seguramente moitos docentes nos sentiremos retratados en algún dos grupos da gran diversidade de profesorado que nos presentan.
1/7/15
"É MÁIS RENTABLE INVERTIR EN EDUCACIÓN INFANTIL QUE EN BOLSA"
James Heckman, premio Nobel de Economía do ano 2000,demostrou cos seus traballos que é máis rentable invertir en Educación Infantil que en bolsa.
A afirmación pode sorprender, especialmente polo feito de mezclar o mundo da educación co da economía.
¿Por qué en educación temprana?
A afirmación pode sorprender, especialmente polo feito de mezclar o mundo da educación co da economía.
Comparto parte do artículo sacado de INED 21 http://ined21.com/p7233/
Los trabajos de James Heckman han concluido que la rentabilidad de invertir en educación de primera infancia es superior a otros tipos de inversión.
Las conclusiones de Heckman destacan que el entorno familiar condiciona mucho los resultados a los que puede aspirar un niño al alcanzar la edad adulta. En concreto, habla del “accidente del nacimiento”, para referirse a que el azar de nacer en una determinada familia constituye una fuente importante de desigualdad.
La diferencia de capacidades entre los niños desfavorecidos y los de familias acomodadas comienza a detectarse en una edad muy temprana. El contexto familiar de los párvulos es un factor que permite predecir con bastante precisión sus futuras capacidades cognitivas y socioemotivas.
Si una sociedad invierte en educación en edad temprana, fomenta la escolaridad, reduce la delincuencia, mejora las aptitudes de los niños y les conduce a obtener mejores niveles de renta en su vida profesional futura. Un mayor nivel de renta repercute en mejorar la vida de la persona y contribuir con un mayor nivel de impuestos a la sociedad y, por tanto, genera un mayor bienestar social. Invertir en medidas que palien las diferencias entre los párvulos es una inversión rentable.
El profesor Heckman señala que la formación que se va sumando a lo largo de la vida es dinámica. “Las competencias generan competencias y la motivación produce más motivación. Si un niño carece de motivación para aprender y emprender desde los primeros años, es muy difícil que en la edad adulta tenga éxito profesional y social”. Sus conclusiones indican que no se trata simplemente del nivel de ingresos de los padres. Lo más importante es la calidad del contexto familiar y social que los niños encuentran en su infancia.
Los primeros años de la vida de un niño “son decisivos para la génesis de las aptitudes cognitivas, mientras que la adolescencia es una etapa importante para la génesis de aptitudes no cognitivas”. Heckman señala que las medidas que se aplican de forma tardía para compensar la desventaja inicial suelen ser más costosas e ineficaces. Las medidas que se aplican en los primeros años de los niños son más efectivas que las tardías.
La clase política debería tener muy en cuenta estos estudios e intentar dirigir las políticas públicas a mejorar la inversión en educación, ya que la educación es el pasaporte al futuro… y no sólo para cada una de las personas a nivel individual, sino también para la sociedad en su conjunto. La importancia de la educación en nuestra sociedad es una realidad, y más en un momento como el actual. Los niños son el recurso más importante del mundo y la mejor esperanza para el futuro. No es una propuesta superficial, está fundamentada en los resultados de múltiples estudios científicos… y las conclusiones coinciden: mejor educación = mejor futuro.
30/5/15
A ESCOLA IDEAL
No debate sobre educación, do programa de televisión Para todos La 2, os asistentes comentaban unha reportaxe na que un grupo de alumnos de distintas idades explicaban cómo sería para eles a escola ideal.
É moi interesante escoitar a opinión dos nenos e nenas sobre cómo tería que ser o mellor profesor.
Aquí podedes acceder ao vídeo do programa:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-debate-escuela-ideal/3052725/
É moi interesante escoitar a opinión dos nenos e nenas sobre cómo tería que ser o mellor profesor.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-debate-escuela-ideal/3052725/
30/1/15
EDUCAR PARA A PAZ
30 DE XANEIRO DÍA ESCOLAR POLA PAZ
Estamos un ano máis no Día Escolar da Non Violencia e a Paz, conmemorando a morte de Mahatma Gandhi e tentando sensibilizar desde a escola a toda a sociedade sobre os valores da paz. Unha educación pola paz ao longo de todo o ano para aprender a afrontar os conflitos de maneira non violenta.
23/1/15
17/1/15
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